注重幼儿生活自理能力的培养

生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们幼儿园就把中班的素质教育的重点定位在“培养幼儿的生活自理能力”上。

存在问题

有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们应抓住这个关键阶段 ，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，才能有的放矢地对幼儿进行教育。下面我针对孩子自理能力差的现状，试分析一下原因：

　1、家庭成员的溺爱包办。

现在家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。虽然在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早幼儿正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长看见，马上等不及了，三下五除二，帮他穿好了事。或是时间不够，或是耐心不够，总之，没有教会幼儿自理的技能，也是导致孩子不会自理的重要因素。

3、缺少必要的反复练习的机会。

当孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。

解决方法：

　了解幼儿自理能力的现状及原因，是提高幼儿生活自理能力的关键，找出相应的解决方法，是提高幼儿生活自理能力的重要途径。我们着重从以下几点入手：

　1、增强幼儿的生活自理意识

家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，如要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。

　　首先，对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我长大了”、“我会……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过听故事，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。在练习中增强孩子的自信心，以提高他的动手能力和意识。 再通过分辨不同行为，巩固幼儿的生活自理意识。例：为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。

2、教给幼儿生活自理的技巧

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。

在教会幼儿自理技巧时，我们依照幼儿的学习特点，遵循以下几个原则：

其一、寓教于乐。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。例如：在韵律活动中我们编排了“一日操”在音乐的旋律下，练习刷牙操、洗脸操、穿衣操……，幼儿在开开心心的状态下习得了本领。　　其二、因材施教。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。　　其三、秩序渐进。逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，有的幼儿总是会撒饭粒，经过老师的示范和培养，他们掌握了吃饭的技巧，渐渐地进步了很多。 其四、鼓励为主。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时， “你真棒”、“你真能干”……都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言 “你行的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

3、巩固幼儿的生活自理行为

技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。要经常督促、检查、提醒幼儿，使良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中训练幼儿的自理能力。还可以激发幼儿的好胜心，因为孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在午睡起床时可以举行穿衣比赛，在“六一节”开展夹黄豆比赛等，使幼儿在竞争中练习技能。 让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在的午饭和午点，我们班都会选一名表现好的幼儿和我一块分饭。如我们班金林伟自理、自律能力都很差，请他帮忙分勺子，他感觉到为大家做事感到特别的开心，这样一来不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。　　

但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟，抓紧学习才重要，恨不能帮孩子吃饭、大小便。久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，在本学期的家长半日活动中，我们还首次特设了“如何培养幼儿的自理能力”的讲座，取得了家长的认同，让家长们知道自理能力教育的重要性和迫切性。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，再施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

（编辑：蔡旭旭）