幼教要让孩子唱主角

中英幼教研讨会传达新理念

2004年10月18日至20日，北京市教委、英国大使馆文化教育处共同举办了“中英幼儿教育研讨会”，研讨会分别在北京师范大学实验幼儿园大西洋新城分园和北京市幼儿师范学校举行。会议邀请了来自英国有一定影响的四位幼教专家，她们在英国具有很高的学术水平，同时具有丰富的实践经验。

据了解，该研讨会先后组织过四次，此次是北京市教委首次统一组织北京市各区县幼儿园园长和骨干教师参与活动，人数是最多的一次。研讨会期间，专家介绍了英国的学前教育发展、现状及当今重要的研究成果，在北师大幼儿园将英国幼儿园的学习环境进行了再现，并同来自北京的230余名幼教工作者就幼儿园教育教学中的实践问题，尤其是幼儿园中如何为幼儿创设一个适宜幼儿主动快乐地发展的环境展开了讨论。虽然研讨会仅三天的时间，但带给了北京的幼教工作者一些更深的思考。

采访中，幼儿园园长和老师普遍反映，中英在学前幼教的观念上非常相像，如尊重孩子、给孩子自由的空间、教师的引导方式等等，关键是如何从观念上转化为行为。由于教育者各自的成长经历、社会背景不同，在很多老师看来，中国的学前教育观念并不落后，关键是要有有利于老师发挥的环境。

　　成人占主导的地位应该改变

英国的幼教专家介绍，中国的同行已经意识到了幼教培训的必要性。教育者希望培养孩子的独立性，通过游戏的方法进行教学。虽然中西方在学前教育方面存在差异，但并不表示谁的方法更好，谁应该去拷贝谁的教学方法和观念。这位专家表示，“有人认为，中国的学前教育中成人依然占主导地位，但这个现象正在发生改变，我们很高兴地看到，更多的幼儿园越来越重视以孩子为中心。”

一位在中国工作多年的英国幼教专家告诉记者，“我的中国同事在学前教育方面有丰富的经验，在幼儿园，孩子是积极的学习者。尊重孩子和让孩子选择，这些理念是中国的学前教育者们都已经意识到的，但如何把这些观念运用到中国的文化中去，以及在实践中如何有效地利用，是中英教师在一起交流的主要目的。”

　　成人如何做到更尊重孩子

北京师范大学实验幼儿园园长张澜认为，东方文化中更多的强调传道、授业、解惑，告诉、给予孩子一些知识。而西方在学前教育中强调儿童的独立，满足儿童自身内在的需求和发展。表面上我们的教师更关爱孩子，更能给予孩子温暖、回应和积极的支持，但事实上，却使孩子活在成人的世界里或者意愿里，如何更尊重孩子是我们教育工作者需要思考的问题。

张澜说，“我了解到，在英国的学前教育中，非常鼓励孩子独立的个性、独立的成长，

成人只是起到帮助作用，支持孩子发展独立的自尊和自信。在国内的幼儿园，很多游戏是成人带着孩子玩，不给孩子选择游戏的自由，成人在游戏中指令和控制的成分比较多，而不是孩子自发的游戏。英国的学前教育中，游戏非常丰富，例如建构游戏、户外游戏、想象游戏、探索游戏、社会游戏、身体游戏。老师在一个时间段里只给孩子一个规则，其余的由孩子发挥，强调游戏中孩子的独立自由，让他们自由的表达思想，鼓励创造和表现，鼓励孩子自己解决问题。”

她认为，国内的儿童教育工作者要努力建立与儿童的情感联系，为儿童创造适应他们成长的环境，改变注入式的教育模式，鼓励儿童独立、自由、创造性的发展。此外，儿童教育工作者的专业化和培训学习也需要重视，不但能当“教书匠”，还应该有一定的研究能力。

　　师幼比例应有所降低

目前，国内的幼儿园师幼比例大约为1：7或1：8,有的幼儿园甚至是1：10；在英国的幼儿园师幼比例低于这些数字，例如在一个区域里，8个孩子会有3到5名教师进行指导。方庄二幼主管教学的主任王宇凡表示，中英两国幼儿园对社区资源的利用也不太相同。国内的社区，孩子们走出去看到的是房子，而英国的社区则是相对自然化的环境。她认为，幼儿园可以挖掘利用的资源还很多，如方庄第二幼儿园，经常会与附近的学校、消防队、运动场馆联系，组织儿童参观，或者邀请对方来幼儿园参加主题活动等。

崇文三幼的袁春芬老师则认为，英国的学前教育中注重任何环节和区域，例如区域的综合性。在英国幼儿园的建筑区如摆放积木、插片的区域，会放进一些书籍或者供儿童欣赏的图片资料，把建筑区和语言区综合起来。而国内的幼儿园中，语言区和建筑区是划分明确的，只在语言区投放一些图书、资料等，没有把建筑区也综合利用起来，这一点值得北京的幼儿园学习改进。

（编辑：艾美丽）

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